Dafmultis - Zur Förderung des DaF-Unterrichts im Senegal

Schüler-Wettbewerbe

Herr M. Ndiaye — 2010-06-27T12:46:53Z

Didaktische und pädagogische Konzepte

"Schülerwettbewerbe sind geeignet, Schüler und Lehrer für Lernvorhaben und Leistungen in einem bestimmten Bereich oder zu einem bestimmten Thema zu motivieren. Dabei ist - unabhängig vom Gewinn eines Preises - die bloße Teilnahme in vielen Fällen schon ein Gewinn : In Form des Wissenszuwachses, durch Freude am Lernen, positive gruppendynamische Prozesse bei Gemeinschaftsleistungen und das Gefühl, eine solche Herausforderung bewältigt zu haben.

Schülerwettbewerbe orientieren sich unterschiedlich stark an Inhalten (Output) oder Prozessen von Schülerleistungen bzw. Lernvorhaben. Besonders bei Projekten werden die Prozesse bei der Bewertung von Schülervorhaben und -leistungen berücksichtigt. D. h. die Art und Weise, wie Ergebnisse erarbeitet wurden, spielt eine wichtige Rolle.

Aufgrund der Vielfalt und unterschiedlichen Qualität von Schüler- und Schulwettbewerben wird eine „Wettbewerbspädagogik“ gefordert, die einen Orientierungsrahmen für Schüler und Schulen bieten soll." zitiert aus Wikipedia

Deshalb sollte hierzulande das Interesse von Schülerinnen und Schülern an der deutschen Sprache und an Deutschland landeskündlich bezogenen Themen gefördert werden.

Ziele der in Senegal vom Erziehungsministerium und vom deutschen PAD bis jetzt organisierten Schülerwettbewerbe waren die Förderung schriftlich besonders befähigter und interessierter Schüler, die Deutsch als Fremdsprache an Schulen lernen und die Pflege internationaler und interkultureller Kontakte auf schulischer Ebene.

Schülerwettbewerbe sind Ausschreibungen vom Erziehungsministerium oder von der Deutschen Botschaft, bzw. von der Expertin für Unterricht, mit dem Zweck der Teilnahme von Schülern nach bestimmten Kriterien. Die zum Wettbewerb eingereichten Schülerbeiträge werden dann später von einer Jury mit einem vorher bestimmten Preis ausgezeichnet.

Beim PAD-Wettbewerb winkt den Gewinnern immer einen lehrreichen Aufenthalt in Deutschland, aber beim nationalen Concours Général kann sich der 1. Preis-Gewinner dabei bloß freuen, vom Staatspräsidenten selbst einige ( aber doch teuere )Bücher ausgehändigt zu bekommen.

Ein nicht unwichtiger Aspekt soll auch in Erwägung gezogen werden : Lehrer haben bei der Vorbereitung deren KandidatInnen ein ( aber ohne Aufwandtsentschädigung ! ) umfassendes „Wettbewerbsmanagement“ zu leisten.

Auch dieses Jahr wurden Schülerwettbewerbe in Deutsch landesweit organisiert. Hierbei die Ergebnisse :

PAD 2010 (03.März)

• Mamadou Diégane Ngom (61 v. 70 Pkt.) Prytanée Militaire de Saint-Louis

• Adja Ramatoulaye Kassigne (56,5 v. 70 Pkt.) Lycée Th. S. Nourou Tall - Dakar

CONCOURS GENERAL 2010

1er Prix Papa Diene NDIAYE Prytanée Militaire de Saint-Louis

2e Prix Léna FALL Cours Sainte-marie de Hann

1er Accessit Mamadou Diégane NGOM Prytanée Militaire de Saint-Louis

2e Accessit Cheikh TALL Lycée Valdiodio Ndiaye Kaolack

Sunu-Zentrum

2010-04-14T14:14:51Z

Die NRO wurde 1998 von Deutschlehrer/innen, Künstler/innen und Sozialarbeiter/innen in Saint Louis gegründet mit dem Ziel der Förderung Heranwachsender durch internationale Kooperationen incl. Jugendbegegnungen. Gegenstand der nur ehrenamtlich getragenen Organisation ist die partnerschaftliche Entwicklung und Umsetzung von interkulturellen Vorhaben von und mit senegalesischen Jugendliche mit Gleichaltrigen im deutschsprachigen Europa. Es geht dabei um die Stärkung von Fremdspachenkompetenzen, von Globilsierungskompetenzen und zivilgesellschaftlichen Grundhaltungen wie Partizipation, Geschlechtergerechtigkeit und Engagement für das Gemeinwohl. Regelmäßige Aktivitäten sind Medien gestütze bi- und multilaterale Kulturprojekte wie z. B. die Erstellung von Videofilmen / Videobriefen in Kooperation mit Schulen in Deutschland und Österreich, internationaler Jugendaustausch (u.a. im Rahmen der Aktion 3.2. Jugend in Aktion in 2008 und 2009), die Fortbildung von erwachsenen Akteuren der Jugendarbeit/-bildung auf der Basis der in den Austauschbegegnungen von Jugendlichen gemachten Erfahrungen (Inhalte, Methoden etc. der Jugendarbeit) sowie die landesweite Information über die Möglichkeiten und konkreten Inhalte von Nord-Süd-Jugendbegegnungen und –projekten. Gearbeitet wird in der Regel immer in temporären Arbeitsgruppen bezogen auf ein konkretes Jugendbegegnungsprojekt. In ihnen wirken die Heranwachsenden selbstbestimmt und werden von den Erwachsenen des Vereins durch Beratung und unterstützende Leistungen im Bereich Organisation/ Logistik unterstützt. Eine große Rolle spielen hierbei peer-to-peer-Prozesse mit denen Jugendliche das in ihren Projekt Erfahrene und Erlebte im Rahmen von Workshops, Medienbeiträge etc. an Gleichaltige weitergeben. Jugendliche sind in die Planung der Vereinsaktivitäten einbezogen. Der Verein hat organisatorische Kompetenzen im Nord-Süd-Jugendaustausch und bei der inhaltichen und methodischen Konzipierung und Durchführung entsprechender Projekte. Das Fehlen eines hauptamtliche Apparates (Mitarbeiter/innen) wird dadurch kompensiert, dass die Vereinsamitglieder in der Regel die Potentiale ihrer beruflichen Herkunftseinrichtungen wie z. B. Bildungseinrichtungen für die Vereinsarbeit nutzen können. Der Verein hat dadurch eine organisatorische Stabilität, in der die im Laufe der Jahre erworbenen Kompetenzen der Jugendarbeit/-bildung nachhaltig verankert sind. Zudem werden bei größeren Vorhaben Teilzeitkräfte aus dem Vereinsumfeld eingesetzt, die eine Aufwandentschädigung erhalten. Die Thematik der Maßnahme berührt Erfahungsbereiche des Vereins, in denen er seit mehreren Jahren aktiv ist. Der Verein hat zudem eigene Nord-Süd-Tagungen im Senegal durchgeführt. Die Entscheidung für die Teilnahme am Projekt der LKJ S-A in 2011 leitet sich aus dem anhaltenden Interesse der Jugendlichen des Vereins an solche unmittelbare längere Zeit laufenden Debatten ab und berührt aktuelle im Land diskutierte Entwicklungen wie bespielsweise die wachsende Präsenz Chinas im afrikanischen Raum. Verbunden damit sind Fragen nach Unterschieden und Gemeinsamkeiten im Afrika-Engagement der EU und Chinas und deren Konsequenzen auch für gesellschaftliche Teilbereiche wie der Jugendarbeit/-bildung. Der Verein verbindet mit dem Projekt die Erwartung, beide Seiten besser kennen zu lernen und aus der Debatte Anregungen zu erhalten, wie die auf dem afrikanisch-europäischen Jugendgipfel in 2007 benannten Ziele und Aufgaben der globalisierten Jugendarbeit/-politik umgesetzt werden können.

IMPLEMETNTIERUNGSSEMINAR "IHR & WIR"

Herr M. Ndiaye — 2010-01-08T12:10:12Z

IMPLEMENTIERUNGSSEMIN „IHR und WIR plus“ Termine : 21.- 22.12.2009 09h00-17h00, Prytanée Militaire, Saint Louis - Aus- und Fortbildungsseminare in Deutschland

Un débat tricontinental

Herr M. Ndiaye — 2009-11-14T20:05:00Z

GLOBAL DIALOG 2009

Global Dialog. 2009 (GD 09)est une rencontre tricontinentale de jeunes de l´action 3.2. (Jeunesse pour le Monde) du programme « Jeunesse en Action » de l´agence exécutive pour l´Éducation, l´Audiovisuel et la Culture. Elle est organisée par le centre pour jeunes Kaubstrasse de l´association Alte Feuerwache e.V. (www.alte-feuerwache.de et www.kaubstrasse.de) et la Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung Sachsen-Anhalt (www.lkj-sachen-anhalt.de). Le thème de la rencontre, qui sera en cours de décembre 2008 à novembre 2009, est « Perspectives interculturelles des droits des genres pour une jeunesse à la citoyenneté active – un débat continentale ». GD09 est un processus d´échange d´une durée d´un an entre des jeunes issus de cultures très différentes grâce auquel des aspects de la question des genres sont mis en lumière dans la vie quotidienne comme partie de la citoyenneté active et comme une question au cœur du dialogue interculturel. Les objectifs sont d´encourager la prise de conscience interculturelle des jeunes adultes grâce aux questions des genres et de renforcer cette conscience pour que chacun développe un contact actif et autodéterminé dans la société civile avec les compétences d´action qui forcent le rôle des genres. Les participants sont issus de six pays et régions : le Burkina Faso, l´Allemagne – Berlin et Saxe-Anhalt, la France – Centre et Martinique, le Mozambique et le Sénégal. La plupart des jeunes, âgés de 18 ans, viennent d´organisations et d´initiatives pour les jeunes ou d´écoles. Les activités principales, qui ont lieu dans les pays d´origine des participants et en Allemagne (à Berlin et en Saxe-Anhalt), résident dans un processus de recherches de plusieurs mois (de décembre 2008 à juillet 2009) au long du quel les participants se penchent sur la réalité des genres et leur contexte social dans leur environnement et communiquent sur un blog. Puis, dans un forum tricontinental de dix jours en Allemagne (du 29 août au 9 septembre), environ cinquante jeunes abordent les nouvelles stratégies des genres et développent des approches sur la place des genres dans le travail avec les jeunes, l´éducation, la politique, lors d´un circuit en Saxe-Anhalt et au Global Campus. Enfin, les résultats du forum seront diffusés dans les régions d´origine des jeunes. Madame Dr. Gerlinde Kuppe, ministre de la santé et des affaires sociales du Land Saxe-Anhalt, et Harald Wolf, sénateur de l´économie, la technologie et les femmes du Land Berlin, parrainent le projet.

« Perspectives interculturelles des droits des genres pour une jeunesse à la citoyenneté active – un débat continental ».

Herr M. Ndiaye — 2009-11-10T11:06:00Z

Selon le concept du projet , « Global Dialog 2009 » est un processus d´échange entre des jeunes issus de cultures très différentes grâce auquel des aspects de la question des genres sont mis en lumière dans la vie quotidienne comme partie de la citoyenneté active et comme une question au cœur du dialogue interculturel. Les objectifs sont d´encourager la prise de conscience interculturelle des jeunes adultes grâce aux questions des genres et de renforcer cette conscience pour que chacun développe un contact actif et autodéterminé dans la société civile avec les compétences d´action qui forcent le rôle des genres.

Les participants invités á ce forum de rencontre internationale, la plupart des jeunes, âgés de 18 ans, viennent d´établissements scolaires ou d´organisations et d´initiatives pour les jeunes d´Allemagne, de France, de Martinique, du Mozambique, du Burkina Faso et du Sénégal.

Au Sénégal, l´ONG FODDE (Forum pour un Développement Durable Endogène) dont le siège est á Kolda est partenaire de ce projet de rencontre.

Le responsable de FODDE, M. Seydou Wane a sélectionné, en collaboration avec M. Mamadou Ndiaye, Conseiller Pédagogique Itinérant d´Allemand, six (06) jeunes dont trois (03)filles et trois(03) garçons pour participer á ce projet d´échanges interculturels

DEONTOGOGIE ET LEGISLATION SCOLAIRE

Herr M. Ndiaye — 2009-09-25T12:32:08Z

Eléments de déontologie et de législation scolaire

Introduction :

L'enseignant : un citoyen pas comme les autres

Embrasser la carrière d'enseignant c'est non seulement accepter d'accompagner des êtres humains, de croire en l'homme, de croire en la capacité d'épanouissement, d'amélioration de celui-ci mais également accepter de se dévouer au service public d'éducation. C'est accepter d'exécuter un certain nombre de tâches définies par un ordre de service. De l'éducateur préscolaire au professeur d'université, du vacataire au titulaire en passant par le professeur contractuel, les règles de conduite, le code de valeurs sont les mêmes. La mission est tout à la fois d'instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de faire d'eux des citoyens autonomes en leur faisant acquérir des connaissances et savoir-faire, selon les niveaux fixés par les programmes. Il les aide à se développer leur esprit critique, à construire leur personnalité et les prépare au plein exercice de la citoyenneté. . Cette fonction est loin d'être une simple fonction administrative, comparable à celle de n'importe quel autre agent de la fonction publique. C'est un sacerdoce, une fonction sociale dominée par un éternel souci d'assurer la promotion de l'homme que l'enseignant aura, au préalable, appris à connaître, à respecter. Aussi, la mission dévolue aux enseignants ne sera plus une simple mission d'instruction mais aussi d'éducation. Ils deviennent des guides au double plan intellectuel et moral d'une adolescence, d'une jeunesse ; ces âmes malléables, ils doivent les pétrir, puis les modeler. Ils cessent d'être de simples pédagogues ; pour les élèves, leurs attitudes, leurs comportements doivent constituer des références. Ils doivent en tenir compte car ils deviennent des miroirs, reflets de la collectivité qui les entoure. Force de conviction, rigueur, dynamisme sont nécessaires pour que le professeur assure pleinement sa fonction ; communiquer l'envie d'apprendre, obtenir l'adhésion aux règles collectives, être garant de l'ordre et de la discipline propices au travail exige qu'on ait une idée positive de soi.. Ce sont ce statut et cette stature bien difficiles à assumer qui confèrent à l'enseignant dignité et autorité. Aussi l'enseignant, dans ses activités quotidiennes, est-il soumis à l'observation d'un code de conduite traduit en termes de devoirs, d'obligations. Cela renvoie à la notion d'éthique, de conscience, de morale professionnelle. Cela suppose, au préalable, une connaissance des textes qui régissent le système éducatif, le statut général des fonctionnaires ainsi que celui des corps émergents (Volontaires, vacataires et professeurs contractuels)

I- LES TEXTES QUI REGISSENT LE SYSTEME EDUCATIF

EX : LA LOI D'ORIENTATION

Le document de base est la loi d'orientation de l'éducation Nationale, la loi 91-22 du 16 /2/ 1991 qui régit l'ensemble du système éducatif.. Cette loi est subdivisée en 5 titres qui englobent 23 articles. • Le titre I traite des dispositions générales • Le titre II des principes généraux de l'Education Nationale • Le titre III, des niveaux, structures et objectifs généraux de l'Education • Le titre IV, de l'Administration et la Gestion de l' Education • Le titre V, des dispositions finales.

II - LES OBLIGATIONS :

Le statut général des fonctionnaires.

Un fonctionnaire est une personne nommée dans un emploi permanent, puis titularisée dans un grade de la hiérarchie du corps du Sénégal. Ne sont pas fonctionnaires : les magistrats, les personnels militaires, les personnels des offices, régies et établissements publics de l'Etat placés sous un statut particulier. L'appartenance à la fonction publique implique des obligations professionnelles à tous les fonctionnaires, enseignants compris. C'est ainsi qu'on distingue des obligations de « de service » et des obligations « déontologiques »

A- Les obligations de service ;

1- L'obligation de servir : voir ordre de service

« Les fonctionnaires concourent au fonctionnement de l'administration et à la réalisation des objectifs définis par le gouvernement Tout fonctionnaire, quel que soit son rang, est responsable des tâches qui lui sont confiées ». Article XII • Il a un service hebdomadaire à effectuer • Respect des horaires EX Un cahier de textes correctement tenu, faisant ressortir les leçons, les exercices et la progression, témoigne du sérieux et de la conscience professionnelle du professeur et constitue un excellent instrument de communication.

En cas de manquements (absences nombreuses ou mauvais comportement par exemple) l'agent s'expose à des sanctions négatives. Elles sont graduées • Premier degré : avertissement, blâme • Deuxième degré : réduction d'avancement • Troisième degré : radiation au tableau d'avancement

2- Obligation de se consacrer exclusivement à ses fonctions

« Il est interdit à tout fonctionnaire, sauf sur dérogation spéciale, d'exercer à titre professionnel, une activité privée de quelque nature que ce soit. » ou d'avoir des intérêts dans une entreprise privée. Si le conjoint exerce une activité lucrative, le fonctionnaire doit en faire la déclaration. Ex : Les fonctionnaires enseignants ne peuvent pas et ne doivent pas donner des leçons particulières pendant les horaires réglementaires de leur service ou dans les locaux scolaires publics.

3- Le devoir d'obéissance

« Le fonctionnaire chargé d'assurer la marche d'un service, est responsable à l'égard de ses chefs, de l'autorité qui lui est conférée par cet objet et de l'exécution des ordres qu'il a donnés » Article 13

B - Les obligations déontologiques

1. L'honnêteté professionnelle

Il est interdit à un fonctionnaire d'avoir des intérêts de nature à compromettre son indépendance. Il est interdit à tout fonctionnaire, de solliciter ou d'accepter, en échange de l'exécution du service, soit directement, soit par personne interposée, des usagers du service public, des dons ou prêts, en nature ou espèces.

2- L'obligation de discrétion professionnelle

« Tout fonctionnaire est lié par l'obligation de discrétion professionnelle pour ce qui concerne les documents, les faits et informations dont il a connaissance dans l'exercice de ses fonctions. Toute communication de pièces ou documents de service, à des tiers pour des motifs autres que ceux prévus par les dispositions en vigueur, est formellement interdite. Dans le domaine de l'éducation, les documents concernant les élèves notamment : notes, décisions de conseils de classes, conseils de discipline, de jurys ne doivent pas être divulgués à des tiers. Cependant des établissements ou d'autres services peuvent solliciter des documents d'élèves ou d'anciens élèves d'une école. Toutefois, l'obligation de discrétion subsiste dans des cas où les dossiers d'anciens élèves ou professeurs sont destinés à alimenter une propagande ou une diffamation. Il faut préciser que le code pénal sanctionne ces infractions, sans préjudices des sanctions disciplinaires.

3- L'obligation de neutralité Dans l'accomplissement de leurs tâches, les agents du service public doivent respecter la stricte neutralité : leur comportement ne doit en aucun cas et sous aucun prétexte, révéler leurs opinions politiques, philosophiques ou religieuses. Dans le cas de l'enseignement, éviter donc l'endoctrinement ou la propagande.

4- L'obligation de moralité Les agents du public, en particulier les enseignants, sont tenus à une obligation de moralité, autrement dit à une obligation de « bonne vie et mœurs ». Ils ne doivent pas, par leur comportement dans leur vie privée, porter atteinte à la dignité de leur fonction et à la bonne renommée de l'administration. L'enseignant, en raison de sa mission d'éducation, doit avoir un genre de vie compatible avec le caractère de celle-ci. L'éducation se fait par l'exemple. Tout manquement par un enseignant aux devoirs de son état, à l'honneur ou la dignité constitue une faute disciplinaire.

5- L'obligation de réserve L'obligation de réserve impose aux agents d'observer une certaine retenue dans l'extériorisation de leurs opinions, sous peine de s'exposer à des sanctions disciplinaires.

III- LES CORPS EMERGENTS Le Gouvernement, pour atteindre l'objectif de la scolarisation universelle fixé par le Programme Décennal de l'Education et de la Formation (PDEF), a initié une nouvelle politique de recrutement d'enseignants : volontaires (enseignement élémentaire), vacataires (Enseignement moyen secondaire). Ces corps émergents sont, eux- aussi, régis par des textes. Les vacataires, agents de l'Etat, dans l'exercice de leurs fonctions sont régis par le décret 2002- 78 du 29 janvier 2002 ci-dessous.

REPUBLIQUE DU SENEGAL N° MFPET/DFP/BE Un Peuple – Un But – Une Foi N°2002 – 78 du 29/01/2002

Décret fixant les conditions générales d'emploi et de rémunération des professeurs contractuels de l'enseignement.

Le Président de la République

Vu la constitution ; Vu la Loi n° 97-17 du 1er décembre 1997 portant Code du Travail ; Vu le décret n° 74-347 du 12 avril 1974, fixant le régime spécial applicable aux agents non fonctionnaires de l'Etat, modifié par le décret n° 80-700 du12 juillet 1980 et le décret n° 87-204 du 18 février 1987 ; Vu le décret n° 95-264 du 10 mars 1995 portant délégation de pouvoir du Président de la République en matière d'administration et de gestion du personnel ; Vu le décret n° 98-286 du 26 mars 1998 fixant les modalités d'évaluation des agents de l'Etat ; Vu le décret n° 2001. du 10 mai 2001 portant nomination du Premier Ministre ; Vu le décret n° 2001-375 du 12 mai 2001 portant nomination des Ministres, modifié ; Vu le décret n° 2001-948 du 21 novembre 2001 portant répartition des services de l'Etat et du contrôle des établissements publics, des sociétés nationales et des sociétés à participation publique entre la Présidence de la République, la Primature et les Ministères ; Sur le rapport du Ministre de la Fonction Publique, de l'Emploi et du Travail.

DECRETE Article premier : Par dérogations aux dispositions du décret n° 74-347 du 12 avril 1974, il est crée une catégorie d'enseignants dénommés « Professeurs contractuels de l'enseignement » répartie en trois (3) niveaux.

Article 2 : Les professeurs contractuels de l'enseignement donnent un enseignement conforme aux horaires en vigueur et aux programmes officiels de l'enseignement moyen, secondaire ou professionnel. Ils peuvent être appelés à participer, comme membres à l'organisation des examens.

Article 3 : Les professeurs contractuels de l'enseignement sont recrutés pour servir à l'échelon national et peuvent participer aux commissions de mutation des enseignants.

Chapitre 2 : Recrutement – Avancement – Rémunération

Article 4 : Les professeurs contractuels de l'enseignement sont recrutés parmi les vacataires qui auront fait deux (2) ans de vacation dans l'enseignement moyen ou secondaire public. A condition de remplir la condition de diplôme requis, ils sont admis dans l'un des trois niveaux suivants : o niveau 1, pour les titulaires d'un diplôme classé au niveau B2 (baccalauréat plus deux ans) ; o niveau 2, pour les titulaires d'un diplôme classé au niveau B1 (baccalauréat plus un an) ; o niveau 3, pour les titulaires d'un diplôme classé au moins au niveau A1 (baccalauréat plus quatre ans au moins). Le recrutement se fait sur la base d'un contrat.

Article 5 : Chaque niveau d'emploi des professeurs contractuels de l'enseignement comprend douze (12) catégories. Le passage du professeur contractuel de l'enseignement d'une catégorie à une autre se fait tous les deux (2) ans en fonction du mérite et du professionnalisme suivant le mode d'évaluation prévu par le décret n° 98-286 du 26 mars 1998.

Article 6 : Par dérogation aux textes réglementaires afférents à l'indemnité spéciale d'enseignement et aux indemnités de logement attribuées aux enseignants, le salaire brut global correspondant à chaque niveau catégorial est fixé conformément au tableau joint en annexe (annexe 2).

Chapitre 3 : Droits – Divers – Sanctions disciplinaires. Les dispositions du décret n° 95-264 du 10 mars 1995 sont applicables aux professeurs contractuels de l'enseignement.

Chapitre 4 : Congés – Autorisations et permissions d'absence.

Article 9 : Les professeurs contractuels de l'enseignement ont droit à un congé annuel d'une durée de soixante (60) jours consécutifs. Ce congé est exclusivement pris pendant les vacances scolaires.

Article 10 : Des autorisations exceptionnelles d'absence déductibles peuvent être accordées aux professeurs contractuels de l'enseignement, sur leur demande, par les autorités compétentes conformément à la réglementation en vigueur.

Article 11 : Des permissions exceptionnelles d'absence, avec rémunération, peuvent être accordées, dans la limite de quinze (15) jours par an, aux professeurs contractuels de l'enseignement, à l'occasion des événements familiaux suivants : o mariage du professeur contractuel de l'enseignement : trois (3) jours ; o mariage d'un descendant du 1er degré, d'un frère ou d'une sœur : un (1) jour ; o naissance ou baptême d'un descendant 1er degré : deux (2) jours ; o décès du conjoint, du père, de la mère ou d'un descendant du 1er degré : trois (3) jours ; o décès d'un frère ou d'une sœur : deux (2) jours. Sauf cas de force majeure, toute permission doit, justification à l'appui, faire l'objet d'un écrit à l'autorité compétente et au plus tard dix (10) jours après l'événement.

Article 12 : En cas de maladie dûment constatée et mettant le professeur contractuel dans l'impossibilité d'exercer ses fonctions, il est mis en congé de maladie.

Article 13 : Pour obtenir un congé de maladie ainsi que le renouvellement du congé de maladie initialement accordé, le professeur contractuel de l'enseignement doit adresser à l'administration dont il relève, par l'intermédiaire de son chef de service, une demande appuyée d'un certificat médical délivré par un professeur agrée. L'administration peut faire procéder à la contre-visite du demandeur, soit à la réception de la demande, soit à l'expiration de chaque période de congé de maladie, par un de ses médecins agrées.

Article 14 : Le professeur contractuel en congé de maladie conserve la moitié de son salaire pendant trois (3) mois. La rémunération est réduite de moitié pendant les trois mois suivants.

Article 15 : Le professeur contractuel de l'enseignement ayant obtenu pendant une période de douze (12) mois consécutifs des congés de maladie d'une durée totale de six (6) mois et ne pouvant à l'expiration de son dernier congé reprendre service, est licencié ou mis à la retraite anticipée, s'il remplit les conditions.

Article 16 : La femme professeur contractuel de l'enseignement bénéficie d'un congé de maternité de quatorze (14) semaines. Six (6) semaines avant l'accouchement, elle est placée en congé de maternité, sur sa demande appuyée d'un certificat médical précisant la date présumée de l'accouchement. Ce congé, quelque soit la date d'entrée en jouissance, prend fin huit (8 ) semaines après l'accouchement. Il peut être prorogé de trois (3) semaines en cas de maladie dûment constatée et résultant de la grossesse ou des couches. Si ai terme cde cette prorogation, l'intéressée n'est pas en état de reprendre ses fonctions, elle peut obtenir, sur production d'un certificat médical délivré par un médecin agrée, un congé de maladie dans les conditions prévues aux articles 12, 13 et 14 du présent décret.

Chapitre 5 : Cessation de fonction

Article 17 : La cessation de fonction ou la fin d'un contrat intervient : o par licenciement notifié par écrit à l'agent ; o par démission ; o par admission à la retraite.

Article 18 : Le licenciement du professeur contractuel de l'enseignement ouvre droit, sauf cas de faute lourde, à une indemnité de licenciement représentée, pour chaque année de présence, par un pourcentage du salaire global mensuel moyen des douze (12) derniers mois et ainsi calculés : o 20% par année pour les cinq premières années ; o 25% par année pour les cinq années suivantes ; o 30% par année au-delà de la sixième année. En cas de décès du professeur contractuel de l'enseignement, l'indemnité visée au présent article est versée à ses ayants droit.

Article 19 : L âge normal de départ à la retraite est celui fixé par le régime national d'affiliation en vigueur. L'indemnité de licenciement n'est pas due lorsque le professeur contractuel de l'enseignement cesse définitivement son service pour entrer en jouissance d'une allocation retraite. Toutefois, il est versé une allocation spéciale dite « indemnité de départ à la retraite ». Cette indemnité est représentée, pour chaque année de présence, par un pourcentage du salaire global mensuel moyen des douze (12) derniers mois qui ont précédé la date de départ à la retraite. Entrent dans le décompte de ce salaire moyen toutes les prestations constituant une contrepartie du travail, à l'exclusion de celles ayant le caractère de remboursement de frais. Les pourcentages sont fixés comme suit : o 20% par année pour les cinq premières années ; o 25% par année pour les cinq années suivantes ; o 30% par année au-delà de la dixième année. Dans le décompte effectué sur les bases identiques ci-dessus, il doit être tenu compte des fractions d'années. Le professeur contractuel de l'enseignement peut être autorisé à jouir de sa retraite par anticipation. Pour la période d'anticipation, l'indemnité de départ à la retraite est réduite aux pourcentages suivants : o moins de cinq (5) ans……………………… 75 % ; o moins de quatre (4) ans…………………… 80 % ; o moins de trois (3) ans……………………… 85 % ; o moins de deux (2) ans…………………… 90 % ; o moins d'un (1) an……………………………95 %. Le départ à la retraite anticipée pour raison d'incapacité physique dûment constatée n'entraînera pas l'application de abattements ci- dessus. En cas de décès , l'indemnité de départ à la retraite n'est pas due aux ayants droit du professeur contractuel de l'enseignement.

Chapitre 6 : Affiliation à la sécurité sociale Article 20 : Le professeur contractuel de l'enseignement est affilié à l'Institution de Prévoyance Retraite du Sénégal ( IPRES) et à la Caisse de Sécurité Sociale ( CSS). Pour la couverture médicale, un système sera mis en place. Un arrêté conjoint des Ministères chargés des Finances, de la Fonction Publique, de la Santé et de l'Education en précisera les modalités.

Chapitre 7 : Dispositions diverses

Article 21 : Par dérogation aux conditions normales de recrutement, les vacataires de l'éducation titulaires de l'un des diplômes requis à l'article 4 précédent et ayant, à la date de signature du présent décret, exercé au moins pendant un an en qualité de vacataire au niveau de l'enseignement moyen, secondaire ou professionnel , peuvent, sur leur demande, accéder à la catégorie des professeurs contractuels de l'enseignement au niveau correspondant à ce diplôme.

Article 22 : Par dérogation aux conditions normales de recrutement, les professeurs contractuels de l'enseignement titulaires d'un diplôme professionnel de l'enseignement moyen, secondaire ou professionnel, peuvent être titularisés dans le corps correspondant ou y être reclassés par référence, conformément aux dispositions en vigueur et selon les conditions définies par arrêté conjoint des ministres chargés des Finances et de la Fonction Publique.

Article 23 : Le Ministre de l'Economie et des Finances, le Ministre de l'Education, le Ministre de la Santé et de la Prévention , le Ministre de la Fonction Publique, de l'Emploi et du Travail, et le Ministre de l'Enseignement Technique, de la Formation Professionnelle, de l'Alphabétisation et des Langues nationales sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent décret qui sera publié au journal officiel. Fait à Dakar le 29 JANVIER 2002

Par le Président de la République

Abdoulaye Wade Le Premier Ministre

Mame Madior Boye

Annexe 2.

GRILLE DE SALAIRE BRUTS DES PROFESSEURS COPNTRACTUELS DE L'ENSEIGNEMENT Catégorie Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 ère catégorie 117328 122021 132966 2e catégorie 123194 128122 139614 3e catégorie 129354 134528 146595 4e catégorie 135822 141254 153925 5e catégorie 142613 148317 161621 6e catégorie 149744 155733 169702 7e catégorie 157231 163520 178187 8e catégorie 165093 171696 187096 9e catégorie 173348 180281 196451 10e catégorie 182015 189295 206274 11e catégorie 191116 198760 216588 12e catégorie 200672 208698 227417

CONCLUSION : Quelques recommandations

N° 1 : Surveiller ton langage avec tes élèves t'assure leur respect et te mets à l'abri de situations qui pourraient s'avérer fâcheuses.

N° 2 : Si tu es protégé par l'Etat, dans l'exercice de tes fonctions, ce dernier peut se retourner contre toi surtout en cas de faute grave mettant en cause un tiers.

N° 3 : En expulsant du cours un élève, à l'insu de l'administration, tu engages ta responsabilité sur tout ce qui pourrait lui arriver dehors.

N° 4 : En ne mentionnant pas les élèves absents, non seulement tu encourages l'absentéisme mais encore tu assumes de lourdes responsabilités devant les parents d'élèves pour tout ce qui pourrait arriver à leurs protégés.

Le contrat que le futur enseignant a signé avec les autorités lui demande de se comporter comme un modèle dans tous les secteurs du système éducatif : de l'élémentaire au moyen secondaire. Les textes officiels régissent le comportement de tous les jours des agents de l'Education. Les acteurs, sur le terrain, sont appelés, par conséquent, à respecter scrupuleusement les textes dans l'exercice de leurs fonctions.

« C'est parce que le sénégalais a la fâcheuse tendance à vouloir tout régler à l'amiable que les textes officiels tombent dans l'oubli. La force du dialogue faisant force de loi, on les contourne en fermant les yeux sur un certain nombre d'irrégularités, soit par ignorance, soit par faiblesse excessive, soit encore par complaisance coupable » Chérif TALL, Le Vade Mecum de l'enseignant

Herr Adama Diallo

Herr M. Ndiaye — 2009-09-25T12:25:23Z

Schule : Lycée Charles De Gaulle

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Neuerungen in der Aus- und Fortbildung von Deutschlehrern in Senegal

Herr M. Ndiaye — 2009-08-09T13:31:00Z

Geschichte des Deutschlehrereinsatzes

Die Entsendung französischer, dann deutscher Deutschlehrer

Die Wurzeln des senegalesischen Deutschunterrichts liegen im französischen Schulsystem. Die ersten französischen Deutschlehrer kamen 1922 in die Kolonie und wurden erst 1968, aufgrund von Sparmaßnahmen der Franzosen durch Deutsche ersetzt. Diese wurden vom Auswärtigen Amt Deutschlands nach Afrika geschickt. Im Jahre 1971 kam es zu einem Höchststand an entsandten Deutschlehrern mit 69 Lehrkräften.

Die Aus- und Fortbildung afrikanischer Deutschlehrer

Deutschlehrerausbildung in Senegal

Nach und nach wurden die deutschen Lehrkräfte von afrikanischen abgelöst, was auch das Ziel des Programms war. Die Afrikaner bekamen die Chance mit Hilfe von Stipendien in Deutschland zu DaF-Lehrern ausgebildet zu werden. Gegen Ende dieser Phase begann die Lehrerausbildung für afrikanische Länder auch im eigenen Kontinent, da Lehrerbildungsanstalten in Abidjan, Dakar und Jaunde gegründet wurden. Dadurch sank die Zahl der deutschen Lehrer, aber deutsche Fachberater übernahmen (lediglich)den Bereich der Lehrerfortbildung und der Curriculumsarbeit. Im Jahre 1985 verließ der letzte Deutschlehrer Senegal und 1993 ging auch die letzte deutsche Ortslehrkraft. Im Jahre 2001 gab es 104 einheimische Deutschlehrer, die in Senegal Deutsch unterrichten. Die pädagogische Ausbildung der Deutschlehrer fand an der Ecole Normale Supérieure (ENS) ( die heute in eine FASTEF umbenannt worden ist) statt. Vorausgegangen war dieser Ausbildung ein Studium an der Universität, das vor allem wissenschaftliche und germanistische Grundlagen beinhaltet. An dieser Hochschule standen dann Methodik, Didaktik und Pädagogik im Mittelpunkt. Jedes Jahr wurden zwischen 4 und 7 StudentInnen von einem habilitierten senegalesischen Hochschullehrer ausgebildet. Die Anzahl der Auszubildenden richtete sich nach dem Lehrbedarf des Landes. Ab 1984 musste man an einer Aufnahmeprüfung teilnehmen, um einen Ausbildungsplatz zu bekommen. Eine Bewerbungsvoraussetzung war der erfolgreiche Abschluss von mindestens drei Jahren an der Germanistikabteilung der Universität von Dakar. Alle in die pädagogische Hochschule aufgenommenen Bewerber erhielten beim Eintritt eine Anstellungsgarantie als Lehrer. Die Ausbildung erstreckte sich über ein Jahr, wobei der theoretische Teil an der ENS selbst stattfand, der praktische Teil aber an einem Gymnasium absolviert wurde. In den 80er Jahren waren die Abgänger der ENS sehr begehrt. Bis heute erhalten sie sofort den Beamtenstatus. Früher mussten sie sich nach der Ausbildung verpflichten, mindestens 20 Jahre für den Staat zu arbeiten. Einige Politiker hielten diese Anstellungsgarantie für überholt und so hatten die ENS-Bewerber diese Verpflichtung nicht mehr, mussten aber eine positive Abschlussprüfung ablegen, um den Beamtenstatus zu erhalten.

Entwicklungen seit den Strukturanpassungsmaßnahmen seit Mitte der 80er Jahre Es war der Regierung Mitte der 80er Jahre ein Anliegen, der gesamten Bevölkerung eine Ausbildung zu ermöglichen. Es werden aber wegen Strukturanpassung nur wenige Lehrer in der Pädagogischen Hochschule (ENS) ausgebildet. Darum gibt es im gesamten Land einen Lehrermangel und der Staat musste sich in seiner Bildungspolitik Neuerungen in der Lehreraus- und Fortbildung überlegen

Aktuelle Neuerungen in der Aus- und Fortbildung der senegalesischen Deutschlehrer

PDEF – Zehnjähriges Erziehungs- und Bildungsprogramm

Es gibt seit einigen Jahren ein Programm, das einen qualitativen Unterricht fordert und vor allem das Schulwesen im gesamten Land ausbauen möchte. Vor allem in den ländlichen Gegenden gibt es nur wenige Schulen und auch einen Lehrermangel. Das Projekt wird von verschiedenen Banken und der Regierung unterstützt und hat das Ziel, bis 2015 eine 100-prozentige Einschulung aller Kinder durch eine neue Bildungspolitik zu erreichen. Dazu werden Schulen gebaut und vor allem die Verbesserung der Qualität der Lehreraus- und Fortbildung von „Hilfslehrern“ ( Vacataires) gefördert. Derzeit gibt es elf Akademien in verschiedenen Regionen, die sich um die „neuen“ Lehrer kümmern,

Der Einsatz von „Vacataires“ als Deutschlehrer

Um diesen Lehrermangel kostengünstig zu beheben, hat die Regierung des Senegal folgende Neuerungen auf den Weg gebracht : In jeder Region werden zusätzliche Lehrer ausgebildet, die zwar keinen Beamtenstatus haben, aber trotzdem unterrichten dürfen und eine gute Qualifizierung erhalten. Es handelt sich dabei um Universitätsabgänger. Gibt es in einer Region freie Stellen für Lehrer, können sich diese Universitätsabsolventen mit einer Bewerbung um einen Lehrerposten direkt in der Schulinspektion ihrer Akademie melden und werden kurzfristig ausgebildet. Dies wird am Beispiel der Region Saint-Louis vorgestellt. Die Schulung ist sehr praxisorientiert : es gibt am Anfang eine dreitägige intensive Schulung der Kandidaten (Séminaire d´imprégnation), sie bekommen eine praktische, didaktische Einschulung und profitieren von den Erfahrungen der Ausbildner (CPIs) , danach beginnt der Unterricht mit den Schülern. Diese jungen Lehrer steigen in den Schuldienst und werden von ihren Kollegen in der Schule unterstützt. Zusätzlich hospitiert der Fachinspektor oder der Fachleiter mindestens zweimal monatlich im Unterricht und versucht an den individuellen Problemen der einzelnen Lehrperson zu arbeiten. Gemeinsam wird dann besprochen, in welchen Bereichen es noch Mängel gibt und woran noch mehr gearbeitet werden muss. Nach dem Unterricht werden die Fehler besprochen und eventuell gibt es weitere Schulungen. Für diese Hilfslehrer oder „Vacataires“ , d.h. Lehrer mit zeitlich befristetem Arbeitsvertrag, gibt es sozusagen ein spezielles Aus- und Fortbildungsprogramm, innerhalb dessen Multiplikatoren und Fachinspektoren ein spezielles zweijähriges Betreuungsprogramm inklusive Unterrichtshospitation zusammenstellen und Fortbildungsseminare durchführen.

Zukunftsperspektiven des DaF-Unterrichts und der Aus- und Fortbildung

Gegenwärtige Probleme : Qualifizierung, Lehrerstatus, Absolventenmangel

Der Einsatz von hilfsbedürftigen Lehrenden nimmt ständig zu und die Unterrichtsunterlagen werden knapper. Daher ist eine akademische und pädagogische Aus- und Fortbildung angehender Deutschlehrer unerlässlich, um den DaF-Unterricht konsequenterweise zu verbessern.

Der Verlust des Beamtenstatus geht mit dem Einsatz von unqualifizierten Studierenden als Hilfslehrer. Dies verschlechtert die Situation des Deutschunterrichts in vielen Punkten.

Gegenmaßnahmen : Sommeruniversitäten, bessere Betreuung und Evaluation

Die systematische Begleitung von angehenden Hilfslehrern durch Fortbildungsmodule (zum Beispiel Sommeruniversitäten, Fortbildungslager für junge DeutschlehrerInnen usw.)

Die noch nicht ausgebildeten Hilfslehrer in ihre Unterrichtsplanung und -gestaltung vor allem in Schlüsselfertigkeiten und deren Lernprozesse unterstützen (zum Beispiel durch funktionierende Kommunikationsbeziehungen, intensive Beratungen oder instruierende Begleitseminare)

Schulen : Partner der Zukunft

Herr M. Ndiaye — 2009-03-15T19:00:02Z

„Bildung gibt Perspektiven – Mehrsprachigkeit eröffnet Horizonte.

An unseren Partnerschulen im Ausland wollen wir nicht nur einen Zugang zu unserer Sprache und Bildung ermöglichen, sondern Interesse an- und Verständnis füreinander schaffen." So Steinmeier

siehe : www.pasch-net.de

Bundesaußenminister Dr. Frank-Walter Steinmeier hat die Initiative „Schulen : Partner der Zukunft“ ins Leben gerufen. Ihr Ziel ist es, ein weltumspannendes Netz von mindestens 1.000 Partnerschulen aufzubauen und damit bei jungen Menschen Interesse und Begeisterung für das moderne Deutschland und seine Gesellschaft zu wecken.

Für die Initiative stehen 2008 zusätzliche Finanzmittel in Höhe von 45 Mio. Euro zur Verfügung.

Sie wird vom Auswärtigen Amt koordiniert und gemeinsam mit der Zentralstelle für das Auslandsschulwesen, dem Goethe-Institut, dem Pädagogischen Austauschdienst der Kultusministerkonferenz und dem Deutschen Akademischen Austauschdienst umgesetzt.

Quelle : http://www.pasch-net.de

APASS : Der neue Vorstand ist gewählt !

2009-02-09T09:25:19Z

Bei der Generalversammlung der Deutschlehrer am 06.02.2009 von 10 Uhr bis 15 Uhr im Centre Culturel Blaise Senghor wurde ein neuer Vorstand gewählt :

Vorsitzender : Dr. Ibrahima Diagne

1. Stellvertrender Vorsitzender und Schriftleiter : Mamadou Ndiaye

2. Stellvertretende Vorsitzende : Bernadette Diop-Basse

Generalsekretär : Malick Ndao

Schatzmeister : Cheikh Maba Mbengue